近日，2024年诺（nuò）贝（bèi）尔物（wù）理学（xué）奖（jiǎng）和化学（xué）奖（jiǎng）的揭（jiē）晓再次（cì）凸（tū）显了人工智能在全（quán）球（qiú）科技领域的重要地位。本年度获奖者的研（yán）究成果（guǒ）与人工智能紧密相关，进（jìn）一（yī）步（bù）证明了（le）人工智能作为（wéi）新一轮科技革命（mìng）和产（chǎn）业变革的关键驱动力，正在深刻影响并重塑（sù）多个领（lǐng）域，包括人形机（jī）器人、无人驾驶汽（qì）车（chē）以及语（yǔ）音识（shí）别与（yǔ）自然语言处理等（děng）。这一趋（qū）势使得人工智能领域受到诺贝尔奖评委们的青睐，成为时代发展（zhǎn）的必然。

科（kē）技（jì）创（chuàng）新（xīn）离不开人才（cái），而人才（cái）的培养则依赖于教育。教育、科技与（yǔ）人才三者之间相（xiàng）辅相成，密（mì）不（bú）可分。历史经验表明，每一次重大的科技（jì）革命和产业变革都会为教育带来新的挑（tiāo）战和（hé）要求。当前，人工（gōng）智能正以（yǐ）前所未（wèi）有的深（shēn）度和广（guǎng）度融入教（jiāo）育（yù）领域，为（wéi）教育的现代化转（zhuǎn）型提（tí）供了前所未有的可能性。

今年3月（yuè），教育部启动了数（shù）字教育集成化、智能化、国际（jì）化的专（zhuān）项行动，旨在推动教（jiāo）育数字化从“3C”向“3I”迈进。这一行动不仅意味着教育（yù）资源的（de）数字化联（lián）结（jié）、内（nèi）容优化与合作深化，更强（qiáng）调了集成化、智能化和国际化的重要性。对（duì）于学生而言，人工智能等（děng）新技（jì）术带来了（le）更加（jiā）个性化、差（chà）异化的（de）教育服务，使（shǐ）得（dé）优质课程能够（gòu）跨越时空限制，惠及更（gèng）多学（xué）生。

对于教师而言，人工智（zhì）能的广泛应用则要求（qiú）他们重塑（sù）和更新（xīn）教学（xué）观念，提升数字素养（yǎng），并（bìng）尽（jìn）快熟悉人（rén）工智能技（jì）术在教育（yù）教学中的（de）应用场景与模式。学校（xiào）方面，也应从硬（yìng）件建设（shè）向智能化、服务化（huà）的教（jiāo）育管理转型，将（jiāng）数字技术、数字思维（wéi）贯穿于（yú）教育管理的全过程，实现全方（fāng）位、智能化（huà）、系统性（xìng）的功（gōng）能（néng）重塑和流程（chéng）再造。

尽管人工智能（néng）的发展可（kě）能替代部（bù）分工（gōng）作岗位，但那些（xiē）强（qiáng）调创（chuàng）意和创（chuàng）新的工作依然具（jù）有不（bú）可替代的价值（zhí）。这一趋（qū）势对教（jiāo）育教学（xué）的变革提（tí）出了更为直接和（hé）迫切的要（yào）求。面对人工智能浪潮，教（jiāo）育系统尤（yóu）其是高（gāo）校需要与时（shí）俱进，不断改（gǎi）革创新，推动学科专业结构（gòu）与新一轮（lún）科技（jì）革命和产（chǎn）业变革趋势（shì）相（xiàng）契合，培养更多具有创造性思维、独特发明创（chuàng）造的拔尖创（chuàng）新人才。

高校应主动适应人工智能等（děng）产（chǎn）业发展趋势，推动文（wén）理工学科（kē）交（jiāo）叉和专（zhuān）业动态调整，提（tí）高（gāo）人才（cái）培养的针对性和（hé）适（shì）配（pèi）性。同（tóng）时（shí），教育（yù）工作者也要积极拥抱变（biàn）化，推（tuī）动人（rén）工智能与教育教学的深度融合，但（dàn）也（yě）要避免（miǎn）新（xīn）技（jì）术（shù）在教育（yù）过程中的无节制、无界限滥用，确保人工智（zhì）能在教（jiāo）育中的辅助作用得到合理发挥（huī）。

在人工（gōng）智能（néng）等新（xīn）技术的（de）支持下，优质教育资源（yuán）得以跨越山海，助力更多人点亮“希望之灯”，推动教育更加（jiā）开放和公平（píng）。塑造高质量（liàng）的、有（yǒu）温度的人工智能教（jiāo）育（yù）生态，需要（yào）坚持教师“传道”的（de）主体地（dì）位，同时发挥人工智能在“授业”“解惑”上的积（jī）极作用。只有合理把握人（rén）与技术（shù）的关系（xì），才能（néng）让教（jiāo）育更有深度、更有温度，培养（yǎng）出更多适应未来社会（huì）需求的创新人才。